MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ROBINSONIANA

APLICACIÓN DEL ENFOQUE METODOLÓGICO EDPO EN LA DISCUSIÓN SOBRE LA FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA MAESTRÍA
El enfoque curricular de la maestría viene a transformar radicalmente la praxis investigativa que ha predominado a nivel de postgrado, ubicándose explícitamente en el paradigma critico, sin la ambigüedad que caracterizan la orientaciones metodológicas propias de los responsables de administrar los cursos correspondientes a estudios de postgrados, dejando generalmente al participante en la “libertad de elegir la perspectiva teórica-metodológica que guiaría su estudio” pero una elección claramente condicionada..
Ahora bien, con el propósito de materializar y caminar por senderos seguros hacia la consecución de los objetivos propuestos en esta maestría, se procedió a identificar los éxitos, potencialidades, debilidades y obstáculos que puedan incidir en el alcance de los mismos .
A tal fin se siguieron los siguientes pasos:
a. Convocatoria personal y por la página del curso (espacio de novedades) a los miembros del grupo.
b. Reunión del equipo donde se realizó la lectura del material alusivo a la metodología EDPO
C. 1er Taller de discusión se disertó sobré cada aspecto de la matriz.
d. 2do Taller de discusión donde cada integrante del grupo presentó su matriz EDPO, se genero intercambio de opiniones, acuerdos, respuestas y consensualmente se elaboró el documento definitivo, cuyos resultados se presentan a continuación:

ÉXITOS DEL PASADO
Académicamente : Durante las décadas de los años 70 y 80 la aplicación de la concepción andragógica de la educación: la acción de formación de adulto para lograr sus capacidades de autodeterminación y Ofertas académicas basadas en cursos supervisados y libres (semi- presencial)
Implementación de estudios a distancia: La realización de la maestría administración de nuevas tecnologías de la educación dirigida a facilitadores de la UNESR en convenio con Monterrey. La realización de la maestría Diseño instruccionales, dirigida a facilitadores de la UNESR diseñada por nuestra casa de estudios. Desarrollo de cursos virtuales relacionados con la oferta académica de pregrado.
Trabajo comunitario: Contar con profesionales universitarios capacitados y con amplia experiencia en el trabajo comunitario e Implementación de proyectos socio- comunitarios en los cursos referidos a proyectos de investigación, orientación comunitaria y similares.
Plataforma tecnológica en el Núcleo: Aula virtual con 13 computadoras en funcionamiento. Se cuenta con una sala donde funciona el proyecto “alma mater”, con diez computadoras. Se cuenta con 20 computadoras laptop del proyecto de alfabetización tecnológica dentro del convenio con el Ministerio de Ciencia y Tecnología

DEBILIDADES DEL PASADO
Académicamente: Pensum de estudios, y contenidos programáticos descontextualizados. Estrategias tan innovadoras sutilmente aplicadas. La oferta académica de pregrado y postgrados centrada en cursos presénciales
En investigación social: Investigación social fundamentada básicamente en paradigmas positivistas. El 90% de los TEG elaborados en el Núcleo se ubican en esta perspectiva de investigación y a nivel de las maestría de la UNESR esta es una tendencia predominante. Resistencia de los facilitadores del área investigación a asumir paradigma críticos; con los efectos concatenantes en los participantes quienes egresan con poca o ninguna competencias en este campo.
En estudios a distancias:Suspensión a partir del 2000 los proyectos educativos virtuales en la UNESR. Abandono de la plataforma tecnológica instalada. Desuso de las antenas parabólicas. No actualización de los equipos de computación en el aula virtual: Solo se cuenta con 13 computadores en funcionamiento con tecnología del año 1997. Perder la perspectiva de pioneros en estudios virtuales en Venezuela
Financiamiento: No asignación presupuestaria para potenciar los equipos tecnológicos. Dependencia de los Núcleos del presupuesto ordinario insuficiente para cubrir los requerimientos de mantenimientos de la plataforma tecnológica
Aula virtual: Falta de mantenimiento y actualización de la tecnología instalada (equipos de computación, servidor) Obsolescencia de los equipos tecnológicos datan del año 1997. Sólo se cuenta con un técnico de soporte como responsable de la asistencia tecnológica en el aula quien se apoya en tres (03) participantes asignados a través de la figura de ayudantías económicas, pero de actividad limitada.

POTENCIALIDADES EN EL FUTURO
A fin de responder a la política de inclusión dentro de la concepción humanista que caracteriza a la maestría robinsoniana se requiere atender al mayor número de aspirantes en la búsqueda de la igualdad, la justicia y la equidad social y por “el derecho a la educación para todos”
Demanda estudiantil: Alta demanda de participantes que aspiran cursar estudios de pregrado y postgrado en la UNESR
El fomento de los Principios educativos andragogicos: Explotar La concepción andragógica, la horizontalidad, flexibilidad educativa como principios básicos que identifican a nuestra universidad en correspondencias con las políticas educativas del Gobierno Nacional
Vinculaciones inter-institucionales: Relación con el sector público y privado que podría proporcionar incidencia en el desarrollo de la maestría. Presencia y apoyo por parte de instituciones gubernamentales: gobernación, alcaldías. Reconocimiento de los entes del Estado como universidad de prestigio en la zona. Comunidades organizadas que podrían incorporase a las actividades de la maestría a través de proyectos de investigación

OBSTÁCULOS QUE SE PUEDEN DAR EN EL FUTURO
La competencia: La oferta de maestrías on line por diferentes universidades públicas y privadas del país.
Matricula estudiantil. La deserción de los participantes de la maestría.
Financieramente:No incremento del presupuesto para la universidad y sus efectos en el desarrollo de la maestría, fundamentalmente en el mantenimiento y actualización de la plataforma tecnológica.